¿Por qué es importante la enseñanza de la energía en la educacion secundaria? Partiendo del concepto de que la energía es la capacidad que tiene la materia de producir trabajo en forma de movimiento, luz calor, como es la energía atómica o nuclear. También podemos decir que es la capacidad de actuar física o mentalmente. Desde este punto la energía es probablemente una de las ideas mas importante de los currículos de las ciencias y particularmente de la física, esto se justifica en su carácter integrador de otros contenidos curriculares y su impacto económico, social y ambiental.

Nuestro principal objetivo es el enfoque sobre la importancia de la enseñanza de la energía en la secundaria para ello revisamos distintas literaturas publicadas sobre el tema. En primer lugar, iniciaremos con los antecedentes de investigaciones sobre enseñanza de energía en la educacion, a continuación presentaremos de manera general lo que constituye una buena comprensión de la temática, y por último, analizaremos la importancia de su aprendizaje. Estudios realizados sobre transferencia y conservación La conservación de la energía es un aspecto tan importante para conocer la energía, que no podemos decir que el alumnado comprende el significado del término energía si no ha comprendido correctamente y es capaz de utilizar el principio de conservación.

A pesar de la considerable atención prestada a la conceptualización de la energía por parte del alumnado, hay pocos estudios sobre la idea que tienen acerca del Principio de Conservación de la Energía, y su degradación. Algunas investigaciones indican que los estudiantes no ven la necesidad de utilizar la conservación. Driver y Warrington (1985), de la Universidad de Leeds, entrevistaron a estudiantes entre 13 y 18 años; pocos emplearon la conservación de la energía en sus explicaciones. Black y Salomon estudiaron la dificultad que tienen los estudiantes a la hora de integrar la conservación en su experiencia cotidiana (Black y Solomon (1983), Solomon (1985)); es por esto que sugiere que una posible solución sería la introducción simultánea del principio de conservación y la degradación, al comienzo de los estudios energéticos. Ciertos autores (Hierrezuelo y otros (1990), Varela y otros (1993)) señalan que durante la enseñanza primaria el alumnado ha utilizado en concepto de energía muy ligado a las transferencias energéticas, pero con muy poca alusión a la conservación y a la degradación. Otro aspecto que ha preocupado a los estudiosos de la enseñanza de la energía es la fre-cuente presentación del teorema de conservación de la energía mecánica (derivado del teorema de las fuerzas vivas) como una versión simplificada del principio de conservación de la energía.

A este respecto se ha señalado que: La expresión Wres = Ec, que relaciona el trabajo resultante realizado sobre un sistema con la variación de su energía cinética, no es de validez general. Sólo puede ser utilizada en el caso de objetos que puedan  ser considerados  puntuales (Arons  1989; Bauman 1992). La energía potencial es un concepto ligado al trabajo realizado por fuerzas interiores al sistema, y no por las exteriores (Bauman 1992; Mallinnckrodt y Leff 1992; Van Huis y Van den Berg 1993). Así, en el caso de un objeto situado en las cercanías de la Tierra, podremos hablar de la energía potencial gravitatoria cuando escojamos como sistema a estudiar al objeto y a la Tierra, pero no cuando prestemos atención únicamente al objeto.

La expresión Ec + Ep = constante que se establece en mecánica no es el principio de conservación de la energía (Arons 1989; Bauman 1992; Saltiel 1997; Solbes y Tarín 1998), sino una derivación de los principios de la dinámica, aplicable a los sistemas mecánicos en ausencia de trabajo de fuerzas no conservativas.   Tanto estos estudios sobre la enseñanza de la energía como los relativos a las dificulta-des de aprendizaje, se han centrado, en general, en distintos aspectos concretos. Pero, en nuestra opinión, las dificultades señaladas en la literatura están interrelacionadas entre sí y reclaman un estudio más global.

Éste ha sido nuestro gran desafío expresarle a los estudiantes esa manera factible del uso consciente del aprovechamiento de la energía Así mismo, las acciones de eficiencia energética hacen que los gastos en energía disminuyan. Recuerda que no hay energía más limpia y barata que la que no se consume. A sabiendas que somos responsable de ese costo y ese gasto por exceso indebido y la manera sostenible de agilizar el proceso de energía limpia y sin contaminaciones

se considera sustancial reflexionar acerca del incremento significativo, en cuanto a la relación entre las personas que cocinan con electricidad y las que cocinan con otros combustibles, a partir de la Revolución Energética. Ello ha provocado un cambio importante en los patrones de consumo, con el consiguiente impacto en el medio ambiente, al evitar el uso de otros portadores más contaminantes; así como en el mejoramiento de la salud en el entorno familiar, con énfasis en las mujeres. En este sentido, cobra particular importancia la Declaración de la Cumbre del Milenio, en la que quedó expresado el compromiso de luchar por un mundo más próspero, más justo y pacífico. El tema energético queda implícito en el objetivo 7.

De ahí, la necesidad de incorporar de forma coherente y progresiva, en las estrategias y políticas de desarrollo, el imperativo de lograr tan importante objetivo. desde la Conferencia de Tbilisi en 1977;considerando que la modernidad a modificado mucho nuestra vida: hay que comparar aquí que no se cortan los bosque para combustibles pero es peor entonces dañar nuestros bosque para construcciones costosas los ejercicios de conservación constituyen una de las vías que contribuyen a desarrollar una conciencia energética en los estudiantes, teniendo en cuenta el papel didáctico que desempeñan en el proceso de enseñanza–aprendizaje, dirigido a la adquisición de conocimientos, el desarrollo de habilidades, cambios de comportamiento y formación de valores que los prepara para acceder al desarrollo sostenible. Y algo muy relevante seguir cultivando esos valores que aunque la mayoría se tornen incompetente en su cuidado siempre abra esa luz que nos permita mira en las pequeñas cosa que transforman nuestra sociedad y nuestro medio ambiente .

La ley de la conservación de la energía constituye el primer principio de la termodinámica y afirma que la cantidad total de energía en cualquier sistema aislado (sin interacción con ningún otro sistema) permanece invariable con el tiempo, aunque dicha energía puede transformarse en otra forma de energía